Запуск речи неговорящих детей

Все еще ждете первые слова своего ребенка? Или он плохо разговаривает для своего возраста? Как помочь ребенку? Какие первые признаки задержки речевого развития и какие речевые нормы? На эти вопросы ответила Маргарита Зых – логопед, специалист по запуску речи и автор пособий для мам и детей. А еще вы узнаете про игры и задания, которые с легкостью можно воспроизвести дома.

Неговорящий ребенок? Кто он?

Я представила маму, которая говорит другой маме на площадке: «Мой ребенок не говорит». Каждая мама в это понятие вкладывает свой смысл. Она может иметь в виду, что, например, ребенок говорит, но мало слов, или он говорит, но использует только первые слоги слов, или он говорит, но непонятно, неразборчиво или на «своем языке». И здесь нужно знать возрастную норму, в каком возрасте и что ребенок может говорить, и сколько слов он должен произносить. Например, если в один год ребенок говорит пять слов, нельзя сказать, что он неговорящий. Он же обращается к вам и доносит свои мысли если не словами, то жестами, и вы его понимаете. Если же ребенок в два года знает 30 слов и не строит простые фразы, тогда можно сказать, что ребенок неговорящий, и с этим нужно что-то делать. Ведь есть определенные сложности с речевым развитием, и с таким ребенком нужно заниматься. Возрастные речевые нормы:

1 год:

• Жестовая коммуникация (указательный жест).
• Махание рукой «привет» и «пока».
• Мотание головой или произношение «не/нет», «да», когда отказывается или соглашается.
• Знание 5-10 простых слов по типу «бах», когда что-то упало, или «ля», когда видят лялю или удивляется чему-то, «ка» в отношении каши или как подражание вороне. В этом возрасте норма, когда ребенок говорит один слог на несколько слов.

1,5-2 года:

• Наращивание активного словарного запаса. Нормально, если ребенок говорит, первым слогом или ударным слогом. Например, на молоко ребенок говорит «мо» или «ко», на машинку – «би-би», на собаку – «ав».
• Появление первой простой фразы. Например, «папа бах», «мама, пи», что будет обозначать «папа играть в мяч», «мама пить» и т.п.

2-3 года:

• Постепенное увеличение словарного запаса слов.
• Наращивание слоговой структуры слов. Например, вместо «колесо» ребенок в 1 год говори «со», в 2 года – «исо», а в 3 года – уже «аисо».
• Добавление глаголов в речь. Чем больше глаголов знает ребенок, тем больше фраз он может строить. И таким образом ребенок осваивает язык как систему и пользуется ей все больше и больше. Например, в 3 года ребенок может сказать развернутую фразу «Мама, купи машинку». В 2,5-3 года ребенок может ее произносить как «Мама упи асину», но здесь уже слышна грамматическая категория и окончания. С каждым разом речь ребенка будет становиться все лучше и правильнее, если вы будете мягко его поправлять.
• Увеличение количества используемых фраз. Рассказ стихов и простых историй по типу что делал в саду, что ел на завтрак, что делал у бабушки, что видел на улице. И ответы на вопросы, а не просто их повторение, что указывает на понимание обращенной речи.

Для выявления проблем с речью нужна функциональная и дифференциальная диагностика.

Почему неговорящих детей становится все больше?

Я не могу объективно ответить на этот вопрос. Ко мне часто обращаются родители с такими детьми. Субъективно и по статистике неговорящих детей становится больше, это факт. Причины этому на самом деле разные: как внешние (среда, экология, питание, гаджеты и т.п.), так и внутренние (происходящая в утробе матери закладка нервной системы ребенка, процесс протекания родов, первый год жизни ребенка и болезни). Но важно понимать, что внешние причины всегда подкреплены внутренними. Например, если вы будете кормить ребенка только картошкой, и у него будет плохое несбалансированное питание, нельзя сказать, что он будет 100% неговорящий. Если ребенок постоянно смотрит мультики, но у него все замечательно с речью, значит, не было внутренних причин, которые бы повлияли на нервную систему ребенка и таким образом отразились на его речевом развитии. Плюс не стоит забывать о компенсаторных возможностях. Какой бы ребенок ни был, какой бы анамнез ему не ставили, я всегда в первую очередь смотрю на ребенка, который ко мне приходит. Просто смотря на бумажку, можно сделать прогноз, но у детей есть компенсаторные возможности, на которые опираются логопеды в коррекционной работе. И часто дети даже с серьезными заболеваниями добиваются отличных результатов. Важно определить механизм речевого нарушения, понять каким способом и с помощью каких специалистов скорректировать. Как это сделать? Обратиться к логопеду за консультацией и сосредоточиться на том, что вы можете сделать сейчас для того, чтобы речевое развитие пошло вперед.

Какие основные этапы проходит развитие речи ребенка?

Первый этап – первый крик при рождении. Здесь можно оценить, как ребенок кричит: интенсивно или нет.

Второй этап – гуление, когда ребенок начинает активно агукать и произносить то самое «агу-гу-гу», когда ребенок что-то рассказывает на своем языке. Важно поддерживать это гуление и эмоционально окрашено общаться с ребенком в этот момент. Мамы обычно делают это интуитивно.

Например, ребенок говорит «агу», мама наклоняется над ребенком и тут же отвечает «агу», выжидает паузу для того, чтобы ребенок дал свой коммуникативный ответ. И таким образом разворачивается гуление. И здесь важно давать ребенку и другие новые звуки, не только «агу». Ребенок увидит вашу артикуляцию, ваши глаза и эмоции, и так будет происходить развитие ребенка.

Третий этап – лепет. Он сопряжен с моторным развитием, когда ребенок становится на четвереньки, садится и вертикализируется. Обычно в этот период у ребенка формируются новые нейронные связи и как раз появляется лепет (с 5 до 9 месяцев). Ребенок произносит первые лепетные слоги и слоговые цепочки. И тут тоже важно включаться в лепет и активизировать его. Вы можете использовать для этого различные трубки или втулки от туалетной бумаги и говорить в них «ба-ба-ба-ба-ба», затем передавать ребенку произнести еще раз вместе, как в микрофон, «ба-ба-ба-ба-ба», чтобы постепенно наращивать лепетные цепочки, которые со временем перейдут в первые слова.Если лепет у ребенка слабый, то это свидетельствует о речевом нарушении, которое может замедлить процесс развития речи ребенка, так как придется вернуться на этот этап и вызвать его. Как еще наращивать лепет? С помощью тренировки вестибулярного аппарата. Например, качайте ребенка на коленях и произносите лепетную цепочку, потом делайте паузу и ждите пока ребенок продолжит хотя бы одно лепетное слово, потом повторите. Игр можно придумать много. Если вы заметили, что какое-то ваше действие веселит вашего годовалого ребенка, например, когда вы как бы бьете себя по щекам, корчите рожицы, играете в прятки, закрывая лицо руками, катаете ребенка в тазике, сопровождайте все ваши действия звуками, делайте паузы и ждите пока ребенок повторит, затем повторяйте процесс заново. Такие эмоциональные игры без четких правил и границ, когда ребенок хохочет и автоматически за вами повторяет, отлично формируют лепет.

Если у ребенка слабый, тихий, немодулированный лепет, нет слоговых цепочек, нужно обратиться к сурдологу проверить слух также, как его проверяли в роддоме (отоакустическая эмиссия) и исследуйте КСВП (коротколатентные слуховые вызванные потенциалы). Эта процедура проводится во сне и рекомендована для проведения всем неговорящим детям. Что она дает? Она не просто показывает, слышит ребенок или нет, а насколько хорошо он слышит. Тогда вы точно будете знать, есть ли проблема со слухом, и сможете ее исключить. Таким образом, вы «не гадаете на кофейной гуще», поворачивается ли ребенок на шум маракаса или просто случайно среагировал на движение.

Четвертый этап – появление первых слов. Постепенно от лепета ребенок переходит к первым словам. Если раньше ребенок говорил «дя-дя-дя», то ближе к 1-1,5 году он сможет отвечать на все вопросы «дя». Мамы часто спрашивают: «Ты будешь сегодня кашу? / Ты любишь папу?», и ребенок на все отвечает «дя!», что означает «да». Если ребенок любит кашу по утрам, он всегда просыпается и говорит «ка-ка-ка» и знает, что сейчас будет каша. Эти простые лепетные слова рекомендую записывать в речевой дневничок, отмечать их, что «каша» – это «ка», «ворона» – это тоже «ка», «нет» – это кивание головой в правую и левую сторону, а «дя» – это всегда опускание головы вниз. Делайте заметки в вашем телефоне или в блокноте / приложении, чтобы следить и наблюдать за речевым развитием ребенка и его динамикой. Тогда вы сможете сразу заметить, какой этап был пропущен и на что надо сделать акцент сейчас. Ведение такого дневника поможет также в дальнейшей работе логопеда с ребенка.

Какие признаки задержки речевого развития?

Красные флаги, на которые стоит обратить внимание в каждом возрасте. До 1 года обратите внимание, насколько ребенок эмоционально общается с вами, на его моторное развитие, соответствует ли оно возрасту, есть ли указательный жест, понимает ли он жест «привет» и «пока», машет ли рукой и коммуницирует ли с вами на своем языке, понимает ли обращенную речь. Также ребенок должен понимать, где мама, где папа и осуществлять поиск глазами, поворачиваться, искать родителей и реагировать на свое имя, когда вы его зовете. Если вы заметили, что ребенок не откликается, когда занят игрушками, то нужно понять, почему это происходит. Возможно у него проблемы со слухом или вы зовете его по имени «Васенька», когда все время он слышит в свою сторону «Солнышко», «Котенок», «Зайка», а Васенька вообще не в курсе, что он Васенька. Еще зная, что после оклика не последует никакого действия, ребенок реагировать не станет. А если ребенок бежит по улице и слышит ваш резкий голос «Вася», то он интуитивно понимает, что что-то не так, это значит опасность и сразу останавливается, значит все хорошо, он вас слышит и различает интонации вашего голоса. Еще один красный флаг, если вы регулярно читаете и смотрите с ребенком одну и ту же книжку с животными, а ребенок не может вам показать, где корова, собака или курочка. На это стоит обратить внимание. Возможно, что ребенок не понимает простые инструкции и обращенную к нему речь. В 2-3 года вас должно насторожить, если вы заметите, что у ребенка не идет активное наращивание слов, не формируются первые фразы и нет понимания обращенной речи.

К 2 годам ребенок может следовать простой инструкции и показывать, например, чем и как можно расчесываться (расческой) или что и как едет по коврику (машина), кто летает и где (птичка). Даже если ребенок еще не заговорил, то он может просто показать эти простые действия. Чем больше у ребенка будет пассивный словарь, тем лучше. Развивайте его понимание обращенной речи.

Что такое запуск речи? В чем его особенность?

Запуск речи – это на самом деле маркетинговое понятие. Оно было придумано давно и объясняет родителям, чем занимается специалист-логопед. Важно понимать, что запуск речи – это понятие, которое включает в себя много направлений: обучение пониманию обращенной речи, преодоление коммуникативных трудностей, устранение речевой задержки и проблем с коммуникацией и т.д. У каждого нарушения способы запуска речи будут отличаться. У ребенка с коммуникативными трудностями в первую очередь логопед будет работать над коммуникацией, налаживанием контакта, поведением и концентрацией внимания на взрослом. С детьми, которые не понимают обращенную речь, логопед будет работать над слуховым восприятием, мышлением. У детей, которые говорят одним слогом, логопед будет работать над слоговой структурой слова, учить ребенка переключаться со слога на слог Получается, что запуск речи для каждого ребенка будет индивидуальным.

Когда обращаться к логопеду?

Сейчас мамы обращаются за помощью логопеда все раньше и раньше, и это здорово. Раньше ко мне приходили дети в 3-4 года, когда до школы остается совсем немного времени. Сейчас средний возраст – 2-2,5 года. А также буквально недавно у меня было 20 диагностик детей от 1,5-2 лет. Мамы приходят за консультацией, выявляем нарушение, если оно есть. Чем раньше удастся дифференцировать проблему, тем быстрее можно начать коррекцию и прийти к быстрому результату.

Могут ли родители самостоятельно заняться запуском речи ребенка?

Конечно. Если это темповая задержка развития и ребенок немного отстает, то правильная речевая среда поспособствует тому, что ребенок сможет наверстать. Если задержка больше 6 месяцев, ребенку 2,5-3 года, а он говорит только «дядя», «мама» и так далее, то рекомендовано обратиться к специалисту за консультацией. В случае если ребенок показывает хорошие результаты на диагностике, то логопед даст еще 3 месяца, и целенаправленные упражнения и игры, которые позволят быстро восполнить пробелы.

Какие игры на запуск речи вы можете порекомендовать родителям?

Игры на запуск речи будут для каждого ребенка свои. Для детей с коммуникативными трудностями это будет одна игра, а для детей с нарушением коммуникации, которые находятся в своей «ракушке», другие. Иногда родители предлагают ребенку игру, например, где нужно будет говорить слово «Дуй» или «Иди», а она ему просто не подходит. Родители же могут подумать о том, что игра на запуск речи не работает, в то время как она просто не для этого ребенка предназначена.

Предложу несколько универсальных игр.

Игра на развитие слухового восприятия для того, чтобы у неговорящего ребенка начали сформироваться слуховые образы. Рекомендована для детей с 1,8-2 лет.

Как играть?

Возьмите четыре звучащих предмета, например, погремушку, колокольчик, два кубика, которыми надо стучать друг об друга, и шелестящий пакет. Спрячьте все предметы за ширмой. Сначала покажите ребенку все предметы и их звучание. Затем возьмите большой таз и сложите туда все игрушки, поставьте его рядом с ребенком, закройте ширмой, позвените колокольчиком, откройте ширму. Спросите у ребенка «Что это?» и покажите колокольчик, еще раз погремите предметом, издавая звук . Учим ребенка определять какой предмет звучал.

Игра на развитие обращенной речи с беспроводным звонком или телефоном с будильником или любимой песней. Как играть? Спрячьте беспроводной звонок в комнате, нажимайте, чтобы он звонил. Ребенок должен ориентироваться на звук и искать по комнате предмет. Такая игра для ребенка, который не понимает обращенную речь, важнее, чем игра на вызов слов или слогов.

Игры на тактильное восприятие:

1. «Волшебный мешочек». Подходит для детей от 2 лет.

Возьмите простые предметы, например, четыре кубика и четыре шарика для малышей 2-3 лет и предметы посложнее, такие, как фигурки животных, для детей постарше. Познакомьте ребенка с этими предметами, покажите и назовите их. Сложите ваш комплект предметов в мешочек. Попросите ребенка запустить руку в мешочек, нащупать предмет и назвать его. Если ребенок еще не говорит, на листочке нарисуйте с одной стороны шарик, а с другой стороны кубик и пусть он показывает изображение того предмета, который нащупал в мешочке. Или подготовьте еще два таких же дополнительных предмета, чтобы он смог указать на них. Затем ребенок достает предмет из мешочка и проверяет себя. Можно усложнить игру и добавить сортер. Сделайте в коробке прорези для кубика и шарика. Таким образом, ребенок будет отрабатывать еще и зрительно-моторную координацию.

2. «Чем я тебя потрогал?»

Как играть? Возьмите вату, холодную ложку и скомканный кусочек бумаги или любые другие предметы на ваш выбор. Закройте ребенку глаза. Если ребенок не может закрыть глаза, потому что он еще маленький, можно за ширмой спрятать вашу руку. Быстро прикоснитесь ложкой руку ребенка и спросите, какой из предметов к нему прикоснулся. Откройте все предметы, пусть ребенок сам выберет. Вы можете подготовить два одинаковых комплекта предметов – для себя и для ребенка. Так будет удобнее воспроизводить игру.

Игра для малоговорящих детей: «Вава». «Вава» – детское слово, которое очень нравится детям. Как играть? Нарисуйте на листе человечка. Далее возьмите красный маркер. Сымитируйте звук летящего комара, поставьте маркером точку на носу нарисованного человечка. Повторите действия и поставьте точки укуса комара в разных частях изображения: ухо, рука, нога и т.д. Каждый раз ставя точку издавайте звук «ай-яй-яй» и говорите «Это вава». Далее возьмите малярный скотч, дайте ребенку ножницы и попросите отрезать кусочек или заранее отрежьте кусочки сами. Скажите: «Лечи нос! Где нос?». Ребенок показывает на место и приклеивает кусочек скотча. Спросите также: «Что это? Вава! Ай-яй-яй, вава, лечи ухо! Где ухо?». Детям очень нравится сам процесс приклеивания, С помощью этой игры дети автоматически начинают повторять за родителями, пробуют помочь человечку и оказываются в ситуации успеха, где им удалось помочь вылечить кого-то.

Игры с сигнальным словом:

1. Игра «Иди». Если вы точно знаете слова, которые ваш ребенок уже может произносить,например, как поет лягушка или воет волк, то используйте их для этой игры. Возьмите сенсорную коробку с красными макаронами или с песком/водой, куда ребенку нравится погружать руку. Сделайте импровизированную лесенку. Для того, чтобы ребенок получил желаемую фигурку ему надо ее позвать словами: «Иди!» или «Кати!». Скорее всего, он будет произносить на манер «ти-ти», «ди-ди» или «ка», «ати», «ти-ти». Если ребенок еще ничего не говорит, положите две кнопки или выключатель. Пусть ребенок нажимает на них, а вы произносите слова «иди!», «кати!». Со временем ребенок научится звать сам. Поднимаясь по лесенке, фигурка должна оказаться в руках у ребенка. Затем проделайте то же самое с другой игрушкой. Выжидайте и делайте паузы между зазыванием игрушек.

2. Игра «Кати». Встаньте с ребенком по разным сторонам стола, дайте ему любимое ведерко или трехлитровую банку (ребенку будет интереснее с банкой, так как он постоянно ее видит на кухне и она активизирует его познавательную активность). Возьмите разные мячики и по сигналу, когда ребенок будет нажимать на кнопку/выключатель, озвучивайте ваше действие: «Кати», затем катите мяч и сразу перехватывайте его пока он не докатился до банки. Ребенку понравится ловить шары, а вам надо поддаваться и спрашивать после каждого шара: «Еще?». Ребенок должен ответить «да» или показать жестом, что готов продолжать игру. Скажите: «Хорошо, кати». Ребенок нажимает на кнопку, вы произносите , запускаете мяч и ловите его.

3. Игра «Би-би». Усадите ребенка в покрывало и катайте по ламинату, делая остановки. Предложите ребенку звук, который будет вас заставлять продолжить его катать, например, «би-би». Делая остановки, выжидайте паузы, чтобы ребенок попробовал произнести. Для того чтобы привлечь внимание ребенка ко рту, укажите на него указательным пальцем, акцентируя внимание на том, что вы говорите, и ему тоже надо попробовать. Либо используйте специальный эхо микрофон, который будете передавать ребенку для повторения звука за вами.

Как часто родителям играть в подобные игры с ребенком?

Если вы уже обращались за консультацией к логопеду и точно знаете, с чем надо работать (артикуляционная и дыхательная гимнастика, мелкая и крупная моторика или слуховое восприятие и т.п.), то коррекцию надо делать по определенному направлению, а не смешивать игры на артикуляционную гимнастику и моторику. Помните, что любая игра должна быть:

• Эмоциональной: делайте игру интересной и веселой.
• Регулярной: повторяйте одни и те же игры несколько раз в неделю.
• Персонализированной: подбирайте игры в соответствии с интересами вашего ребенка.
• Короткой и быстросменяющейся: игры должны быть короткими и динамичными (2-3 минуты утром, днем и вечером), чтобы ребенок не успел заскучать. Не надо 20 или 40 минут в день пытаться заниматься с ребенком, как это делают логопеды. Вы можете проводить 3-4 игры в день. Этого будет достаточно.
• Позитивно подкреплена: хвалите ребенка за любые попытки и не относитесь к играм как к обязательной домашней работе от «тети логопеда», а просто играйте вместе и наслаждайтесь проведенным временем вместе.

Какие игрушки для запуска речи ребенка вы рекомендуете?

Игрушки на запуск речи тоже подбираются индивидуально, как и игры. Поэтому перед их покупкой рекомендовано обратиться к логопеду за консультацией, чтобы не приобрести лишние и ненужные. Общие рекомендации по игрушкам: Во-первых, игрушек не должно быть много. Часто у детей бывает 5-10 коробок с игрушками, и их сенсорный фон перенасыщен ими. Когда у ребенка комната, полная игрушек, он с ними не играет, потому что у него глаза разбегаются. Он не знает, с чего начать и за какую игрушку схватиться первой. Именно поэтому, чем меньше их будет, тем лучше. Уберите половину игрушек на балкон или в шкаф и периодически их меняйте. Остальные 5-7 игрушек и книжек оставьте в доступе ребенка, чтобы он смог сам выбрать и по желанию достать их, играть и фантазировать. Я бы рекомендовала приобрести фигурки животных, игрушечную еду, несколько куколок, любая кукольная мебель для организации сюжетной игры, детективные игры по типу лото, контуры, тени, пирамидка. Но всего этого не должно быть много и, скорее всего, у вас уже есть все эти игрушки дома. Во-вторых, убирайте, отдавайте и/или продавайте старые игрушки, которые уже не развивают вашего ребенка и не приносят ему удовольствие. Когда ребенок осваивает развивающую игрушку, она перестает быть развивающей, если к ней не придумать новые задачи. Если ребенок научился собирать пирамидку, она уже его не развивает. Тогда вам стоит подумать, как по-другому адаптировать игру. Например, спрячьте колечки от пирамидки в сенсорный наполнитель и попросите ребенка найти их, достать и сложить в пирамидку. Или приклейте колечки пирамидки на малярный скотч на стену и говорите ребенку: «Снимай колечко, которое висит высоко/низко». Так вы будете тренировать пространственное восприятие ребенка, а не только собирать пирамидку. Либо возьмите колечко от пирамидки, поднесите его ко рту и играйте языком: дотрагивайтесь кончиком языка вверх-вниз и вправо-влево. Просите ребенка повторять ваши действия. И только потом собирает пирамидку. Еще один вариант игры: разложите колечки от пирамидки, чередуя с ковриками по комнате. Пусть ребенок прыгает на коврик, берет колечко, прыгает и собирает постепенно пирамидку. Таким образом, с одной игрушкой вы сможете придумать множество различных интерпретаций и вариантов, усложняя ее. Тогда игрушка будет дольше оставаться актуальной, и ее можно оставлять в детской комнате.

В-третьих, спрячьте от ребенка игрушки, которые требуют вашего участия в играх, и доставайте их только непосредственно во время игры. Например, развивающие дидактические деревянные игры, магнитную рыбалку или лото с мелкими деталями. В целом лучше покупать только те игрушки, которые вы будете активно применять с возможностью усложнения игр с ними.

Как создать благоприятную речевую среду для запуска речи ребенка?

Первое – уменьшите звуковой шум. Сейчас у нас дома его очень много. На фоне постоянно играет музыка, аудиосказки или звучат станции-помощники, которые оказывают нам «медвежью услугу». Такое обилие звуков вокруг ребенка только способствует тому, что он начинает игнорировать речевую информацию и не концентрируется на ней. Поэтому очень здорово, когда ребенок находится хоть какое-то время просто в тишине, сам с собой и без соски. Это особенно важно в первые годы жизни. Когда ребенок находится в тишине, то происходит его развитие: он начинает себе что-то напевать и фантазировать, чтобы как-то заглушить эту пустоту. Второе– давайте ребенку больше самостоятельности и автономности. Не пытайтесь все сделать за ребенка. Не бойтесь, что он прольет содержимое бутылочки, и вам заново придется его переодевать. Это часть обучения. Третье – пользуйтесь гаджетами в меру. Многие родители очень стесняются, когда говорят, что дают ребенку смотреть мультики. Сейчас невозможно представить мир без гаджетов, дети уже с 7 месяцев знакомы с ними. Вы можете дозировано давать ребенку пользоваться любыми гаджетами. Если ребенок понимает обращенную речь и может спокойно оторваться от просмотра мультика, чтобы пойти поиграть с игрушками, то лучше дайте ребенку 10-15 минут посмотреть мультики или покормить корову в приложении, чтобы в спокойствии выпить кофе и выдохнуть. Главное соблюдайте баланс и не позволяйте гаджетам заменить ребенку реальное общение. Четвертое – создайте правильную речевую среду. Вы можете сюсюкать с ребенком до года, это только пойдет ему на пользу. Согласитесь, будет странно, если вы к 3-месячному ребенку будете обращаться: «Здравствуйте, Вадим Игоревич, я вас сейчас буду кормить молоком. Приготовьтесь трапезничать». Вы можете агукать, использовать уменьшительно-ласкательные формы, мягко тонировать голосом, использовать лепетные слова «кап-кап, вода» или «мяу-мяу, киса», «тик-тик, часы». Ведь вы все равно произносите правильное слово. Не ждите от ребенка, что он будет сразу произносить сложные слова по типу рефрижератор. Даже взрослым сложно это сделать, не запнувшись. Сложнопроизносимые слова могу вызывать у ребенка речевой негативизм. С детьми от 2 лет используйте упрощенные формы сложных слов, например, говорите не «петушок», а «петя», не «бегемот», а «мотя». Тогда ребенок будет давать вам эмоциональный отклик, если вы собаке дадите какую-то кличку, он с удовольствием повторит «ав-ав, Буся», оказавшись в ситуации успеха. Иногда даже в 4-5 лет приходится сначала давать ребенку простые слова и смысловые междометия «ай-яй-яй», «ну-ну-ну», «да», «нет», «ой», чтобы вызвать эмоции у ребенка и таким образом активизировать речь, постепенно расширяя его словарный запас. Делайте это с детства, не теряйте время.

Какие ошибки чаще всего допускают родители в процессе развития речи ребенка?

Основная ошибка – речевой негативизм. Сейчас мамы часто обращаются к логопедам, чтобы перепрыгнуть определенные этапы речевого развития или с переживаниями, что ребенок не повторяет за ними, когда просят его. А ребенок часто просто не хочет произносить за родителями, потому что устал, не в настроении или нагрузка на ребенка настолько большая, что он уже не хочет выполнять задания и слушать. Мама даже может так посмотреть на ребенка, что он понимает, что мама точно хочет, чтобы за ней повторили, и он специально этого делать не будет. Дозируйте количество развивающих игр в каждом возрасте, не ждите быстрых результатов, а наберитесь терпения. Меньше используйте в своей речи слова «скажи», «повтори». Если ребенок не повторяет за вами, то, скорее всего, он пока еще не может произнести это слово, потому что ему тяжело, у него что-то не ладится с лепетом, нет каких-то слогов или слабые мышцы. У каждого ребенка будут свои причины, почему он не может или не хочет сказать. Но если он не может, то не нужно его заставлять. Подбирайте методы и приемы совместно со специалистом и потихоньку двигайтесь к речи. Особенно что касается произношения названий цветов, животных, цифр, дней недели и т.д. Чтобы понять, в чем причина, обратитесь к специалисту, если вы беспокоитесь. Чаще бабушки грешат и перегибают палку и любят говорить: «Скажи», «Ты что не можешь сказать? Молчишь, как немец». А дети очень хорошо чувствуют эмоциональный фон и понимают, что «это у меня не получается, еще и мама расстраивается, потому что бабушка злится на маму, что она со мной не занимается». Такая давящая обстановка не будет способствовать желанию ребенка заговорить. Логопед может с первых минут игры с ребенком заметить речевой негативизм. Ребенок обычно интересуется игрушками, но как только появляется минимальная речевая задача, ребенок сразу уходит в негативизм, отворачивается, избегает любого задания. Помните, что в запуске речи есть много направлений, которые касаются не только речи, и вы можете попробовать разнообразить ими ваши игры.

Как долго может длиться процесс запуска речи и когда можно ожидать первых результатов?

Первые результаты можно условно ожидать через три месяца. У кого-то раньше, у кого-то позже. Это может быть появление новых звуков, более активное использование жестов для выражения своих желаний, понимание простых инструкций. На результат влияют различные факторы:

• Тяжесть нарушения речи: чем сложнее нарушение, тем больше времени может потребоваться.
• Индивидуальные особенности ребенка: темперамент, мотивация, здоровье.
• Регулярность занятий: чем чаще и активнее вы занимаетесь с ребенком, тем быстрее будут результаты.
• Сотрудничество с родителями и важность активного участия родителей в процессе развития речи.

Логопед обычно ставит и оценивает краткосрочные цели и задачи. Например, за три месяца можно поставить цель: развить понимание простых инструкций («дай мячик», «покажи нос»), стимулировать появление новых звуков в речи ребенка, научить ребенка использовать жесты для выражения своих потребностей. Важно понимать, что каждый этап развития речи имеет свои особенности. Например, если ребенок долгое время не говорил, то появление первых слов может быть связано с большим эмоциональным подъемом как для ребенка, так и для родителей. Но это не значит, что на этом работу можно прекращать. Дальше необходимо работать над развитием грамматического строя речи, расширением словарного запаса и т.д. Запуск речи – это длительный и сложный процесс, требующий терпения и совместных усилий ребенка, родителей и специалистов. Регулярные занятия, позитивный настрой и индивидуальный подход – залог успеха.

Какие советы вы можете дать родителям, чтобы помочь ребенку заговорить?

Во-первых, не тревожьтесь. Что лучше сделать вместо этого? Обратитесь к специалисту, который подскажет верное направление по работе над речью вашего ребенка. Во-вторых, «держите всегда голову холодной». У пап слишком «холодная голова», у мам слишком «горячая». Когда мама рассказывает, что опять вычитала где-то, что развитие их ребенка не соответствует возрастной норме, и начинает переживать, то в такие моменты папы остаются полностью спокойны и говорят, что все хорошо, проблем нет. Когда родители вдвоем приходят на диагностику, получается, что мама приходит с вопросами, которые ее беспокоят, а папа рассказывает о плюсах и достижениях ребенка. Это помогает специалисту сложить объективное мнение о развитие ребенка. В-третьих, обращайтесь к специалистам, которые работают с возрастом вашего ребенка. Если вы идете к логопеду, который работает только с пятилетками и детьми старше, то, скорее всего, он не будет настолько объективен и не увидит нюансы малыша до 3 лет. А также будьте готовы, что, возможно, придется узнать мнение не одного специалиста, а нескольких, если вы излишне переживаете. Если вам два-три специалиста скажут, что все хорошо, ваш ребенок отлично развивается, расслабьтесь. Все идет своим чередом. Продолжайте делать то, что вы делаете. Вы все делаете правильно.

Об авторе:

Маргарита Зых, логопед, специалист по запуску речи и автор пособий для мам и детей.

“По первому образованию я музыкант и работала педагогом в музыкальной школе. Однако мне всегда хотелось попробовать себя в логопедии, я видела в этом свое призвание и поступила в университет. Еще с первого курса я знала, что хочу работать с неговорящими детьми Эта тема всегда мне откликалась больше всего. Сразу после обучения я начала работать по новой специальности. С тех пор вся моя жизнь с ней связана”.

Образование: Белорусский государственный университет им М. Танка Институт инклюзивного образования

Опыт: 6 лет

Контактные данные:

Инстаграм (деятельность организации запрещена на территории РФ)

Телеграм

ВКонтакте